El aprendizaje por competencias es fundamental para que el futuro Licenciado en Contaduría Pública adquiera los conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada, preparándolo para resolver problemas del entorno real. Este enfoque garantiza el desarrollo de las competencias de egreso de la carrera, que incluyen la capacidad de planear sistemas de información financiera, analizar la legislación fiscal y auditar organizaciones. Específicamente, en la asignatura de Seminario de Investigación, se exige el desarrollo de competencias genéricas como la capacidad de análisis, síntesis y habilidades de investigación, así como competencias específicas centradas en identificar, plantear y resolver problemas mediante el análisis de información.

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Es por ello por lo que este Portafolio de Evidencias Virtual (PEV) tiene como propósito mostrar los aprendizajes obtenidos para auto-observar de manera crítica el propio proceso de aprender a aprender por competencias. El aprendizaje por competencias ha sido la metodología central para desarrollar las competencias, especialmente aquellas de carácter transversal que son esenciales para la vida profesional, como la responsabilidad social y el espíritu emprendedor.El contenido de este portafolio está dividido de manera cronológica en tres etapas, reflejando la estructura del proceso de investigación.

 

La Etapa 1 contiene las bases conceptuales y metodológicas, incluyendo la ficha de tema, el planteamiento del problema y la estrategia de búsqueda. La Etapa 2 se centra en la construcción del marco de referencia, el diseño metodológico (enfoque, población) y la validez del instrumento. Finalmente, la Etapa 3 documenta la culminación del proyecto con el plan de análisis, el protocolo final y la video defensa.

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Los resultados obtenidos durante el ciclo son satisfactorios, destacando el desarrollo del pensamiento crítico y analítico (competencia genérica y transversal) y la capacidad de interpretación de la normatividad fiscal para la justificación del proyecto (competencia específica). No obstante, se identifica la necesidad de seguir trabajando en la habilidad de comunicación oral en inglés (competencia transversal), un punto a afianzar en los subsiguientes ciclos.